22 februari |experiment in de klas bij Ric, basisschool de Bolderik
Dag 1 ophalen van woorden met betrekking tot "verbinding" met elkaar.
zie de les die ik heb gegeven.
https://afstuderen-abv.webnode.nl/l/opzet-lessen-cyclus-voor-proto-type/
Tijdens de les waarin ik het experiment aanging, hebben de leerlingen de volgende woorden opgeschreven op papier. Deze woorden zijn ontstaan uit de observatie van het fenomeen waarbij het misgaat in verbinding, communicatie en samenwerking. Dit vond plaats afgelopen donderdag 22 februari tijdens de les.
stappen die ik kan zetten na aanleiding van de informatie de die leerlingen mij hebben gegeven en de theorieen van Marike Hoekstra over de thirdspace, De leuze met het rizomatisch denken, en Dewey om de culturele ontwikkeling te stimuleren.
Stap 1: Creëer bewustwording met de visie van Dewey en Marike Hoekstra
- Start met het bespreken van het belang van emotionele intelligentie en empathie, waarbij de focus ligt op ervaring als een cultureel bemiddelde ervaring, zoals Dewey benadrukte. Dit betekent het verbreden van de culturele horizon van leerlingen en het verkennen van verschillende perspectieven. Tegelijkertijd wordt de pedagogische Thirdspace geïntegreerd, waarbij hiërarchieën tussen kinderen en volwassenen worden herverdeeld, waardoor een stem ontstaat voor allen die deelnemen.
Stap 2: Oefen emotionele intelligentie met het rizomatisch denken
- Introduceer activiteiten en oefeningen die leerlingen helpen om hun eigen emoties te herkennen, begrijpen en beheersen, terwijl ze worden aangemoedigd om de traditionele modellen van kennisoverdracht te doorbreken. Het rizomatisch denken, dat geen vastomlijnd begin en einde kent maar eerder een geheel van koppelingen en verbindingen is, biedt ruimte voor het verkennen van nieuwe perspectieven en inzichten zonder centralistische aansturing.
Stap 3: Stimuleer empathie door de hybride identiteit van de kunstenaardocent
- Faciliteer discussies en samenwerkingen waarin leerlingen leren om empathie te tonen voor de gevoelens en perspectieven van anderen, terwijl de kunstenaardocent als een hybride figuur fungeert. Deze dubbele identiteit doorbreekt traditionele modellen van docentschap en moedigt de inbreng van de leerlingen aan, waardoor een ruimte ontstaat waarin alle deelnemers gelijkwaardig zijn en een stem hebben.
Door deze stappen te volgen, kunnen leerlingen niet alleen werken aan het ontwikkelen van emotionele intelligentie en empathische vaardigheden, maar ook aan het verkennen van nieuwe perspectieven, het doorbreken van traditionele hiërarchieën en het bijdragen aan een inclusieve en participatieve leeromgeving.
dit zijn de woorden na ronde 1 en ronde 2 die de leerlingen zelf hebben benoemt
Hieruit blijkt dat de leerlingen plezier , lol, vriendelijk , aardig, liefde , vriendschap vertrouwen, gezelligheid heel belangrijk vinden. dit werd ook in de groep benadrukt bij het nabespreken.
ronde 1 | eerst zelf stevig staan: welke woorden horen daarbij
analyse van de woorden
Deze analyse leidt tot drie kernpunten om aan te werken in de les:
Bevorderen van positieve emoties en sociale interacties:
actie : activiteiten ontwerpen die positieve emoties en sociale interacties stimuleren, zoals het delen van lol, het koesteren van vriendschap, en het ervaren van blijheid en gezelligheid.
Bevorderen van persoonlijke ontwikkeling en veerkracht:
actie: activiteiten en discussies gericht op het ontwikkelen van moed, en vertrouwen in zichzelf en anderen, kunnen leerlingen werken aan het opbouwen van persoonlijke veerkracht en weerbaarheid en meer ruimte oftewel "lol" in de ogen van de leerlingen .
ronde 2 | groep versterken: benoemen wat belangrijk is in een relatie met de ander
analyse van de woorden
De drie kernpunten om aan te werken uit de analyses van de woordgroepen zijn:
Opbouwen van sterke relaties en communicatie binnen de groep:
- Dit omvat het stimuleren van interesse in anderen, actief luisteren, respect tonen, openheid bevorderen, vertrouwen opbouwen, liefde en waardering tonen, elkaars meningen respecteren en het erkennen van de kracht van samenwerking en communicatie. Hierbij ligt de nadruk op het opbouwen van positieve relaties en het bevorderen van effectieve communicatie binnen de groep.
Bevorderen van emotioneel welzijn en ondersteuning:
- Dit houdt in dat er aandacht wordt besteed aan het begrijpen en beheren van emoties, het bieden van troost en steun aan anderen, en het streven naar tevredenheid en een gevoel van voldoening. Het doel is om een ondersteunende en empathische gemeenschap te creëren waarin mensen zich gesteund en gewaardeerd voelen.
Ontwikkelen van persoonlijke en sociale vaardigheden:
- Dit omvat het bevorderen van handigheid, moedigheid, nieuwsgierigheid, samenwerkingsvaardigheden en intelligentie. Het doel is om individuen in staat te stellen persoonlijke en sociale vaardigheden te ontwikkelen die essentieel zijn voor succes en groei, zowel op persoonlijk als professioneel vlak.
Door te werken aan deze drie kernpunten kunnen groepen en individuen gedijen in een omgeving die gekenmerkt wordt door sterke relaties, emotioneel welzijn, effectieve communicatie en persoonlijke en sociale groei.
Ronde 3 van het spel : De losse draadjes veroorzaakt door niet naar elkaar te luisteren
analyse van de woorden
Op basis van de analyses zie docx bestand zijn hier drie kernpunten waarmee ik aan de slag
Stimuleren van empathie en begrip:
actie | door het delen van persoonlijke ervaringen.
Barrières voor effectieve communicatie:
actie | Oefen actief luisteren.
Het bevorderen van een positieve samenwerkingsdynamiek:
actie | Stimuleer de leerlingen om samen te werken aan groepsactiviteiten waarbij ze communicatievaardigheden en samenwerkingsvaardigheden kunnen oefenen en verbeteren.
Door deze drie kernpunten te benadrukken en actief te integreren in de lesactiviteiten, kunnen de leerlingen een dieper begrip ontwikkelen van effectieve communicatie en samenwerking, en kunnen ze waardevolle vaardigheden verwerven om positieve interacties te bevorderen in verschillende contex
Tijdens de les waarin ik het experiment aanging, hebben de leerlingen de volgende woorden opgeschreven op papier. Deze woorden zijn ontstaan uit de observatie van het fenomeen waarbij het misgaat in verbinding, communicatie en samenwerking. Dit vond plaats afgelopen donderdag tijdens de les.